新时代好青年如何闪亮青春******
作者：姚文杰、冯秀军（中央财经大学马克思主义学院）
时代各有不同，青春一脉相承 ，无奋斗 ，不青春 。新时代呼唤何种青春奋斗，新时代青年 的奋斗又该如何开启 ？习近平总书记在党的二十大报告中对广大青年“立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年”的寄语，蕴藏着新时代青年奋斗 的内驱力 。
“有理想”昭示奋斗目标。激发新时代青年奋斗，要回答“为什么而奋斗”的问题。目标 是奋斗必不可少 的内核。奋斗就像踮起脚尖去摘果实 ，如果 是在一棵看不见果实的树下盲跳，自然易生犹疑之心，出现躺平念头 。当然，现实生活有很多外在压力，即使没有目标，人也无法轻易躺平 。但不躺平 ，还可能走进另一种困境 ，那就是内卷。内卷和奋斗不 是一回事 ，内卷往往是盲目的，因为没有目标，只能盯着别人 ，即使卷赢了 ，其中也有太多低效 的 、无意义 的消耗 。因此奋斗必须知道“为什么” ，才能摆脱无方向 的内卷 ，战胜无动力 的躺平。并非任何一种目标都能给奋斗指明方向、注入动力。几年前，大学生中出现了一种“空心病”现象 。从他们 的剖白看，他们并不缺少目标，但仍因不知道何为人生 的意义、奋斗 的价值而苦闷迷茫 。能够作答人生之问 、价值之问 的不是具体目标本身，而是昭示目标 的理想 。目标可以着眼于具体和眼下，切实可行才会不断给人正向反馈 ；而理想要远大 ，理想是为人生定向 的 ，不远大不足以使人看到方向，如同夜间行路，太近 的灯光只能照亮眼前，给不了一个人向何处去的答案。青春蕴含强大 的拼搏能量 ，青年不能只看到一角四方 的天空，而是要放眼天下 ，用脚步丈量祖国大地 ，用眼睛发现中国精神 ，用耳朵倾听人民呼声 ，用内心感应时代脉搏。习近平总书记在纪念五四运动100周年大会上号召广大青年 ：“让青春在为祖国、为人民 、为民族、为人类 的奉献中焕发出更加绚丽 的光彩。”面向未来 ，走好新时代 的长征路 ，新时代青年要做强国栋梁，坚定理想信念 、矢志拼搏奋斗 。
“敢担当”拓展奋斗光谱 。激发新时代青年奋斗，要从“为谁而奋斗”中寻找答案 。如果只讲个人奋斗 ，就会变成“精致 的利己主义者” 。精致利己 ，顾名思义即一切奋斗只是为了达成自己 的私利 。尽管实现每个人 的幸福 是人类奋斗 的终极目的 ，但个人 的幸福却无法仅凭只为自己 的奋斗达成 ，它倚赖每个人奋斗力量 的汇聚 。翻开中国近代史 ，为何布满深重苦难？“四万万中国人，一盘散沙而已” 。中国共产党成立后 ，何以能在百年间使中国改天换地 ？因为它以民族复兴的担当 ，引领并将全体人民的奋斗组织了起来 。今天，我们比历史上任何时期都更接近 、更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标，但同时，我国改革发展稳定面临不少深层次矛盾躲不开 、绕不过，国际形势严峻复杂，来自外部 的打压遏制随时可能升级。面对风高浪急甚至惊涛骇浪的重大考验，唯有担当起党和人民赋予 的历史重任，方能在激扬青春、开拓人生、奉献社会 的进程中书写无愧于时代的壮丽篇章。“敢担当”并非个人 的单向付出 ，而是一种双向奔赴 。担当使个人与国家、时代产生命运与共 的联结，当一个人融入了一群人 ，一群人又会托举起一个人。
“能吃苦”锤炼奋斗韧性。激发新时代青年 ，要对“如何奋斗”做出解答。奋斗就要准备好与困难短兵相接，若意志力薄弱 、生性懒惰都难以克服，何谈战胜挫折？今天，不少人在奋斗之路上处于一种“仰卧起坐”的状态，在卷和躺之间反复横跳。如果“躺下 是为了更好地出发” ，那么这样的躺下无可厚非 。但如果演变为“遇挫即躺” 的惯性，就会削弱韧劲 ，使原本不强的意志更加脆弱。这样的青年 ，改变自己的命运都不可能实现 ，遑论报效祖国、担当民族复兴之大任？如何锤炼奋斗意志，增强面对困难时的韧劲？没有谁生来就比别人意志更坚定，吃过苦才会不怕苦，克服困难一次，才会更有勇气迎战下一次 。习近平总书记在河南安阳林州市红旗渠纪念馆考察时强调，年轻一代要继承和发扬吃苦耐劳 、自力更生 、艰苦奋斗 的精神 ，摒弃骄娇二气 ，像我们的父辈一样把青春热血镌刻在历史的丰碑上。
“青奋斗”吹响青春号角。奋斗是艰辛的 ，每一代青年的奋斗都不容易。今天 的年轻人 ，并非不能吃苦。武汉疫情，新时代青年白衣为甲 、逆行出征。郑州暴雨，新时代青年筑起人肉防洪墙，与洪水较量 。北京冬奥 ，新时代青年顶着刺骨的冷在雪地轮班值守 。重庆山火 ，新时代青年在50度的体感高温里运送物资。一旦青年心中的使命感在关键时刻被唤醒，就会激发出冲锋的勇气和豪情 。但日常生活 、工作多数时刻平淡无奇，相比于豪情万丈的冲锋和突击 ，更需要久久为功坚守 、默默耕耘奉献，更需要一个人 的毅力、耐力和定力。
今天 ，新时代青年的人生之旅已经同国家的复兴之路一起，铺展在实现第二个百年奋斗目标 的新征程中 。习近平总书记在中国人民大学考察时强调，希望全国广大青年牢记党 的教诲，立志民族复兴 ，不负韶华，不负时代 ，不负人民，在青春的赛道上奋力奔跑 ，争取跑出当代青年的最好成绩 。面对前无古人 的伟大事业，广大青年要以“有理想”远眺前路，以“敢担当”拓宽天地 ，以“能吃苦”披荆斩棘 ，在奋斗中与祖国同行 ，以有理想 、敢担当、能吃苦 的奋斗，成就闪耀 的青春。
（本文系北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心重大项目[19LLZD08]成果）
如何守护网络课堂空间******
光明日报记者 常莹
近几年 ，网课已成为不可或缺 的教学方式，不少学校通过会议软件、直播平台等开展教学活动 。而以“网课爆破”为代表 的网络暴力也开始入侵在线课堂，不少师生深受其扰。前段时间 ，河南新郑三中老师网课遭入侵后离世 的消息引发广泛关注 。这一事件将“网课爆破”一词推向公共视野。
日前 ，中央网信办印发《关于切实加强网络暴力治理的通知》，提出“建立健全网暴预警预防机制 ，强化网暴当事人保护，严防网暴信息传播扩散，依法从严处置处罚”，旨在切实加大网暴治理力度，进一步压实网站平台主体责任 ，健全完善长效工作机制，有效保障广大网民合法权益 ，维护文明健康的网络环境。
“网课爆破”究竟 是什么？为何在网络课堂中出现 ？我们又该采取什么样的措施制止“网课爆破” ，保障网课安全？记者就此展开了采访。
在内蒙古呼和浩特市赛罕区南门外小学，教职工在监控室里查看网课录制情况。新华社发
1.谁在扰乱教学秩序
新郑三中教师遭“网课爆破”的事件 ，让很多人开始警惕，教师也成了网络暴力 的围猎对象。
遭受“网课爆破” 的新郑三中老师的亲属介绍，该教师原在新郑三中教授历史课，一段时间以来，她的网课经常遭遇“入侵”和“爆破” 。10月28日晚在上网课时 ，再次有陌生网友闯入网课直播间对其进行辱骂，干扰课件投屏，迫使该老师退出网课 。两天后她被发现在家身亡，死亡证明鉴定为猝死。目前 ，当地公安、教育等部门正在介入处理调查此事。
“网课爆破” 是如何实施 的 ？记者调查发现 ，一场“网课爆破”往往有几位乃至十几位参与者 ，并非“恶作剧”般简单。
何为“网课爆破” ，目前尚未有明晰 的定义。根据已发生的案例进行归纳，“网课爆破” 是一种恶意入侵网络课堂 、扰乱网络课堂秩序的行为 。当网课会议号和密码被泄露后 ，有些人有组织地“入侵”在线课堂，通过强行霸屏、刷屏发送骚扰信息 ，甚至辱骂师生、播放不雅视频等方式，恶意扰乱教学秩序。这些入侵课堂 的人 ，在社交媒体上被称为“爆破手”。
“爆破手”通过社交媒体 ，有组织地发起一场场“爆破”，有些“爆破”来自学生本身，也有些来自明码标价的专业组织 。有组织的“爆破”由知情人泄露网课时间和房间号码 ，专门 的“组织者”下达“爆破令”后 ，参与者在固定时间集合“爆破”网课。根据已有报道 ，无论 是内部泄露 的学生 ，还 是专门 的“爆破手”，“网课爆破” 的参与者以青少年学生居多 。
《2021年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，2021年我国未成年网民规模达1.91亿，未成年人互联网普及率达96.8%。未成年网民在网上遭到讽刺或谩骂 的比例为16.6%；自己或亲友在网上遭到恶意骚扰的比例为7.0% 。
数字时代 ，人们很难离开互联网 ，网络技术的不断革新也给了网络暴力发展 的空间 。复旦大学网络空间国际治理研究基地主任沈逸接受采访时指出：“‘网课爆破’并非普通 的网络暴力 ，而是网络暴力向正常课堂教学活动 的渗透 ， 是一种新型网络暴力 。目前，‘网课爆破’显示出两大新特点 ：第一，具备‘干扰性’特征，即试图阻断正常 的网络沟通和交流，使授课无法继续进行。第二，具备‘暴力性’特征 ，即使用攻击性的语言 、骚扰性 的视频乃至违反公序良俗 、带有人身攻击性质 的不雅言辞 ，攻击特定 的目标或泛化的非特定目标，以达到扰乱秩序 的目 的 。”
一名上海小学生在家中上网课。新华社发
“网课爆破”这一恶意行为 ，经过互联网 的放大传播 ，往往成了伤人利器。11月4日 ，中国政法大学教授罗翔发布视频称 ：“这种行为真的让人感到非常愤怒，因为同为教育工作者 ，我时常能够把自己代入进去。我在想，如果我面临类似的情境，会如何作为？”
“与网络暴力普遍表现为朴素正义感不同，‘网课爆破’表现为参与者在扰乱课堂秩序过程中 的无理性狂欢，其参与者以青少年学生居多。”中国传媒大学主流融媒体研究中心主任唐远清接受采访时说 ，“网课爆破”对课堂秩序而言有着不可忽视的破坏性，给学生和老师都带来巨大的伤害。
2.缺乏应急预案与管理办法
互联网已成为当代未成年人重要的学习、社交、娱乐工具。以“网课爆破”为代表的网络暴力行为 是如何蔓延和发展起来的？
网络的匿名性是“网课爆破”存在的原因之一 。“网络世界天然的治理难点在于，即便是引入了‘白名单’机制 的软件 ，也不可能完全解决实名制问题 。而即便解决了实名制问题，顶着‘数字化面罩’与他人交流 的体验也完全不同于线下面对面交互 的体验，人们在不使用真实身份时更容易肆意释放内心的极端情绪 。”沈逸说 。
“教师在操作层面 的水平不同，对网络熟悉程度也不同 ，这些都是不可忽略 的因素 。与此同时，校方和平台方在预案预警方面缺乏相应 的响应机制 。”唐远清如是说。
沈逸也表示 ，“教学行为自线下向线上的大规模转移， 是在新冠肺炎疫情暴发的大背景下开始的，所以也是在缺少事前准备 的前提下展开 的，而对网课的管理，没有跟得上网课的发展” 。
广西东兴中学的学生在家上网课。新华社发
随着“网课爆破”现象不断浮出水面，其背后的组织化 、黑产化的趋势值得警惕 。沈逸阐述了自己 的担忧 ：“我们需重视‘网课爆破’发展趋势。一是‘生态化’态势。一些参与的学生理所当然地认为 ，只要自己不喜欢某一门课，就可以找人进入课堂捣乱，他们并没有意识到做法的不正确性。二 是‘组织化’态势 。有一些依托社交软件形成的群体或圈层正在承接这些‘爆破’的订单。三是‘流量化’态势 的前兆 。某种程度上，‘网课爆破’已经具备了‘流量化生存’的前兆 。所谓‘流量化生存’ ，即通过获取流量来提升或真实或虚幻 的影响力，为此不惜游走在违反公序良俗或法律法规的边缘。四是网络暴力 的参与者能够从对正常社会活动秩序的扰乱 、冲击和破坏中获得所谓的成就感 、归属感和宣泄负面情绪 的快感。”
3.维护网课秩序仍需多方发力
“网络课堂作为学校进行教育教学活动的重要场所 ，其教学质量必须得到保证。‘网课爆破’的治理 ，需要多方面 的合力：公安机关依法打击破坏网络课堂秩序 的违法犯罪行为 ，依法惩治形成有效震慑；学校要重视对学生的引导和教育，也要加强对老师应对网课突发事件能力的培训；有关部门要通过健全监管监督机制，促进平台履行主体责任。”唐远清说。
目前 ，多个网络会议平台已有相关应对措施，开展巡查和处理，清理掉了相关违规内容并封禁了部分违规账号 ，并对“网课爆破”设立相应阻止功能 。例如，腾讯会议提供了多种会前 、会中 、会后的权限设置方式 ，保障在线课堂安全性 ，满足课堂、研讨会 、答辩等多种场景的教学需求 ；在钉钉 ，老师可通过设置‘仅主持人可邀请成员’，限制参会学生把会议号分享给陌生人 。目前 ，记者在一些社交平台上搜索，发现此前以“网课爆破”为关键词活跃的部分社交小组已无搜索结果。
与此同时，校方也行动起来 ，努力做好预防预警和事后处理工作 。部分地区教育部门已关注到“网课爆破”情况频现 ，并要求学校采取措施加强在线课堂安全，包括实名授权学生进入 ，要求每个学校设置网络监控员 ，加强一线教师培训等。课堂之外，也要通过宣传、教育 的方式，重点引导学生正确认识网络 ，养成良好上网习惯，遵守网络规则 ，规范自己在互联网上的言行。“整体网络环境 是其中每一个个体互动建构 的结果，每个人都要为自己在网络空间中的言行负责 。预防‘网课爆破’不仅需要校方的努力，还需要政府从更宏观 的层面提高治理能力 、建设治理体系，为校方提供支持。”沈逸说。
宁夏银川市兴庆区第四小学教师通过线上平台为学生上语文课。新华社发
网络空间不 是法外之地，维护网络课堂秩序 ，惩治网课暴力乱象 ，刻不容缓 。罗翔表示，对于扰乱正常的工作秩序 、教学秩序 ，现行法律提供了许多规制之道，无论是教育法 、治安管理处罚法，还是刑法 ，都有相应 的惩治措施。尤其是对公然侮辱他人 ，现行刑法第246条就规定了侮辱罪，以暴力方法或其他手段公然侮辱他人，情节严重 的 ，最高可以判处3年有期徒刑 。
近几年，网络安全法、个人信息保护法 、电子商务法以及有关司法解释等，都对打击网络水军 、治理网络暴力等问题提供了强有力 的法律支撑 。在今年 的网暴专项整治行动当中，重点网站平台累计拦截涉攻击谩骂 、造谣诋毁等信息6541万余条 ，处置违法违规的账号7.8万个 。在去年11月份正式实施 的《中华人民共和国个人信息保护法》中，明确提到了要加强重要互联网平台的义务 ，以及强化侵犯个人信息的惩罚机制和力度 。
日前，中央网信办印发的《关于切实加强网络暴力治理 的通知》指出 ，网站平台要根据自身特点 ，建立完善紧急防护功能 ，提供一键关闭陌生人私信 、评论 、转发和@消息等设置 。用户遭遇网暴风险时 ，网站平台要及时发送系统信息，提示其启动一键防护，免受网暴信息骚扰侵害 。在网站平台评论、私信等位置设置网暴信息快捷投诉举报入口，简化投诉举报程序，网站平台对于明确为网暴信息 的应在第一时间予以处置。向用户提供针对网暴信息的一键取证等功能 ，方便当事人快速收集证据。坚持最有利于未成年人 的原则 ，优先处理涉未成年人网暴举报。
“营造清朗 的网络空间 ，认清‘网课爆破’的本质与危害，保障网络课堂的安宁，筑牢校园网络安全防火墙 ，离不开多方发力 ，久久为功。”唐远清说。
《光明日报》（ 2022年12月20日 07版）
